Знание – сила?

[luc]

Ответ в кабинете:

http://forum.openarmenia.com/index.php?sho...ic=22142&st=20&

Очень интересная дискуссия, Арцив джан, спасибо! много нового для себя открыл.

Кстати, ты слышал об их других учебниках, где маразмы уже об армянах пишут? Я где-то прочёл о том, что они у себя печатают в учебниках (начная cо школьных учебников, кончая пособиями для ВУЗов) об армянах?? сперва не поверил, думал прикалываются, нo потом оказалось что это не прикол.. у меня волосы дыбом встали )))

[luc]

ну азербайджанцы :victory:

хотя уж больно длинно получается, но обещаю исправиться

Инчи этевиц ес энгел, тнашен!

Можно и дерьмо сахарницей назвать, тока от этого оно ею не станет! :no:

Мы и сами себя так называем, не так ли?

Солнышко джан, xайи - это я так, к слову сказал, они другие слова ведь тоже используют, прально? )) Но мне лично от того, как они нас там назовут, как-то всё равно, не xолодно и не жарко.. xасум ен тоx xасан, эли - ет ел члни, аса вабше гнан каxвен )))

[sargiss]

я хочу предложить не опускаться до их уровня и называть их так как они этого хотят - т.е. азербайджанцами и не дразнить их.

[luc]

А можно я их буду азербижанцами называть, больно слово хорошо звучит? :diana:

Кстати, сколько сейчас времени у вас?

Саргис джан, конечно, если, к слову топонимы СумгайЫт или НаxчЫван назовёшь по-нашему - т.е. просто Сумгаитом и Наxиджеваном или Наxичеванью, или же в разговораx с ними будешь использовать названия НКР или же Арцаx - я тебя только поддержу! но топонимы - это одно.. а вот самоназвание любого народа коверкать - это очень некрасиво выглядит.. ай аxпер, это же не наши методы! не согласен?

А я сам в Канаде, так что если ты в Армении, то я на 9 часов отстаю от вас, а если в Европе - то в среднем на 6, ну и т.д. а если тут, то совсем не отстаю ))) А ты не есть наш Фил, by the way?

[sargiss]

Саргис джан, конечно, если, к слову топонимы СумгайЫт или НаxчЫван назовёшь по-нашему - т.е. просто Сумгаитом и Наxиджеваном или Наxичеванью, или же в разговораx с ними будешь использовать названия НКР или же Арцаx - я тебя только поддержу! но топонимы - это одно.. а вот самоназвание любого народа коверкать - это очень некрасиво выглядит.. ай аxпер, это же не наши методы! не согласен?

А я сам в Канаде, так что если ты в Армении, то я на 9 часов отстаю от вас, а если в Европе - то в среднем на 6, ну и т.д. а если тут, то совсем не отстаю ))) А ты не есть наш Фил, by the way?

[Shatakh]

КВАДРАТНЫЙ МЯЧ И АЗЕРБАЙДЖАН В ПРОРЫВЕ!

С тех пор, как Агабек Аскеров, выгнав взашей из государственного издательского комплекса "Азербайджан" издания, недостаточно часто писавшие о трудовых буднях и свершениях сына отца нации, упразднил, таким образом, за ненадобностью ему лично 50 газет вместе с ошивающимися в них рэкетирами, в Азербайджане сложилась уникальная обстановка полного свободомыслия! Эта свобода мысли обязательно даст свои плоды в будущем, например, в виде поправки Милли Меджлиса, отменяющей буквы в отдельно взятом Азербайджане. Ведь, если нет газет, то и буквы ни к чему, справедливо решат депутаты правящей партии "Ени Азербайджан"!

Однако в Азербайджане уже есть люди, начавшие свой путь к свободе задолго до указа меджлиса. Таким человеком оказался кандидат химических наук, член Национальной академии наук Азербайджана Расул Ахмедов. Чтобы стать членом Азербайджанской академии наук, химик Ахмедов отказался от книг. Так в республике легче. А помогли ему в этом светлом желании его же собственные родители.

Как известно, во всякой интеллигентной семье читать книги - плохая примета - значит, не стать читателю писателем или хотя бы академиком Академии Наук Азербайджана! Факт проверенный самими академиками республики. Как же родителям Ахмедова этого удалось достичь?

Все очень просто. Об этом рассказал сам химик Расул: "В детстве меня дома пытались отвлечь от чтения книг домино и нардами". (22.11.2008, Эхо) Им это удалось: мальчик Расул книги читать перестал. Зато стряслась другая напасть. Не сумев окончательно подавить в мальчике Расуле начатки ума, родители мальчика приобрели в лице сына очень опасного противника. Как поведал нам повзрослевший мальчик, он "слишком быстро разгадывал внутреннюю схему игры и число возможных комбинаций" в нардах, а особенно в домино. И так часто и долго объявлял "рыба!", что вконец запутал всех. Он один только знал хитрые способы достичь "рыбы" и знание это его утомляло. А потому, чтобы жизнь в Академии Наук Азербайджана химику Ахмедову не казалось малиной, решил запутать и себя. Он просто "решил изобрести свои игры, более усложненные", - сказал сам Ахмедов.

Ахмедов совершил-таки прорыв в будущее, представив на всеобщее обозрение "первые азербайджанские нарды и домино". За неимением, да и ненадобностью книг, химик Ахмедов пошел самым сложным путем изобретательства: он, недолго думая, увеличил количество граней в игральных зарах, количество шашек и лунок нард.

Но особо научный прорыв Расул совершил изобретением азербайджанского домино: оно, в отличие от классического, имеет три грани.

"Я показывал эти нарды не только в Азербайджане, но и иностранным специалистам, бизнесменам, и они очень заинтересовались, только продавать их за рубеж не тороплюсь", - сказал патриот Ахмедов. Не во всех еще странах мира Расул запатентовал свои уникальные игры, в связи с чем очень уж он боится, как бы его игры не были украдены за рубежом. "Армяне ведь все тащат из Азербайджана. А вдруг украдут и нарды, а затем будут выдавать их за собственное древнее изобретение?" - пожаловался нам выросший в наших глазах мальчик Расул, не читающий книг. Очень уж эти армяне пронырливы. А пока химик Ахмедов может спать спокойно - армяне и не подозревают, как играть в трёхгранное домино!

Этого пока не знает никто, а потому Азербайджан начнет с восьмигранных нард. Как объявил руководитель Ассоциации национальных видов спорта Азербайджана Ханлар Гурбанов, "в рамках следующего чемпионата Азербайджана по нардам будет отдельный чемпионат по азербайджанским нардам", изобретенным обхитрившим армян химиком Ахмедовым.

Таким макаром, глядишь, и не придется встречаться за шахматной доской с армянами, второй раз кряду ставшими олимпийскими чемпионами. Азербайджану будет просто некогда - у них теперь есть национальные игры.

Дело за малым - не встречаться с армянами и на футбольном поле. А потому, очень важно дождаться появления в Азербайджане строго квадратного мяча. И тогда за лидером инноваций по футбольному полю угнаться будет не под силу ни одной неотложке...

Пока Ахмедов высчитывает строго научную основу квадратного футбольного мяча, в Азербайджане, похоже придумали способ как не встречаться с армянами вовсе. Достаточно просто разминуться во времени!

Сей вывод следует из слов другого ученого, директора Музея литературы имени Низами Гянджеви, доктора филологических наук, профессора, член-корреспондента той же Академии наук Азербайджана, и, что немаловажно, депутата парламента Рафаэля Гусейнова, автора книги о жизни и творчестве поэта Гусейна Джавида.

Рассказав о жизни и творчестве поэта, Гусейнов напомнил, что имя репрессированного в сталинское лихолетье Джавида присвоено малой планете. Как рассказал биограф, Гусейн Джавид скончался в ссылке 5 декабря 1941 года. В связи с чем он же напомнил всем непосвященным, что "имена планетам присваиваются космическим центром "Международный союз астрономии".., и главным условием является тот факт, чтобы после смерти человека, именем которого собираются назвать планету, прошло СТО ЛЕТ. Так во Вселенной появилась планета, названная в честь Гусейна Джавида", - честно признался ученый. (22.11.2008. Зеркало)

Таким образом, эталон особого времени Азербайджана уже в действии! В ближайшее 1 января Азербайджан, возможно, будет торжественно встречать 2042-й год. Это - как минимум! Если на большее не хватит фантазии.

Армения, плетясь в хвосте, встречает пока 2009-й. И как же нам пересечься с Азербайджаном, опять ушедшим в отрыв?!

Нет встреч с армянами, нет и поражений Азербайджана. Всего-то делов!

www.karabah88.ru

Сейран Степанян, 22.12.2008

[Armenia_Forever]

Психиатрическая клиника "Азербайджан"

На планете Земля есть маленькая психиатрическая клиника под названием "государство Азербайджан". В ней живут государственные "деятели" разного пошиба, различий между ними мало. Практически всех их объединяет одна болезнь - хроническое отсутствие ума и совести. С той лишь разницей, что чем ниже по иерархической лестнице, тем больше невменяемых. У более высокопоставленных больше наглости - их лучше кормят, и как следствие, в их рационе больше витаминов.

Больные не всегда живут дружно, но быстро становятся в ряд, как только раздаётся команда сверху. Слов своих никто обратно не берёт, а потому все их мыслительные испражнения - это нагромождения взаимоисключающих маразмов. Не берут и потому, что сказанное ими - им не принадлежит: как невменяемый может отвечать за то, что происходит помимо его воли?

Они дружно выдумывают небылицы, называют это "историей Азербайджана", и долго уговаривают друг друга изучать "исторические реалии" в виде бреда сумасшедшего; придумывая "исторический факт", защищают диссертации, апеллируя как к неопровержимым истинам к собственным же бредням, прикидываясь ветошью. Но всех их объединяет одна, но пламенная страсть - ненависть, животная ненависть ко всему армянскому.

Но... Обо всём по порядку и в своё время...

* * * *

Один из наблюдаемых, больной Михаил Агарунов, именуемый сопалаточниками профессором, дал им интервью. День был ненастный, с утра процедур "профессор" не выполнял, а потому был совсем не в себе. Так, из разговоров в палате доносилось, что "когда некоторые евреи начинают в своем собственном государстве, в государстве, которое и было создано потому, чтобы никогда более не повторилось такое страшное явление, как Холокост, начинают утверждать, что не только с евреями это было, но и с армянами - не предательство ли это?" "Профессор" лежал в лечебнице уже давно, а потому до него не доходили сведения о том, что евреев уничтожали совсем не армяне.

Агарунов также утверждал, что армяне Османской Турции погибли вполне закономерно. Мол "отдельные сепаратистские армянские военизированные группировки во время русско-турецкой войны повернули свое оружие против Турции", а потому "пострадали и армяне, несколько сот тысяч из которых были убиты или высланы". Едва слышимый голосок в палате, о том, что дети армян никак не могли "повернуть" оружие против Турции, был зашикан другими соседями палаты. А потому осмелевший Агарунов с плеча заявил: "Точно также бездумные и бездушные армянские националисты "подставили" 20 лет назад своих соотечественников, проживавших в Азербайджане." В палате раздались аплодисменты. Громче всех хлопали в ладоши больные, участвовавшие в армянских погромах и убийствах армян Сумгаита и Баку, Кировабада и Геташена. Мозговые их отростки под названием совесть были девственно чисты - если ублюдки ВСЕ, то чего они впредь должны, собственно, стыдиться?

Тем временем "профессор" продолжал. Ему "запомнилась гражданская позиция, с которой выступил на пленарном заседании <израильского Кнессета> депутат от партии "Наш дом Израиль" Иосиф Шагал. ... лишь благодаря его государственной позиции, логически правильно построенной речи была пресечена попытка провести через Кнессет оскорбляющую чувства евреев резолюцию". "Логичность речи" и "гражданственность позиции" Шагала заключалась в том, что своего оппонента в дискуссии он назвал "козлом". Слово это было знакомо всем, и палата разразилась громом оваций.

Под несмолкаемый шум рукоплескания интеллигенции палаты, Агарунов победно закончил: "евреи говорят: «Это нас Бог покарал за отступление от веры»." На этом месте "профессор" заснул, а жаль, ведь так хотелось подробнее узнать извращённые представления профессора о "заслуженности" сожжения в печах.

http://analitika.at.ua/news/2008-06-16-785

[Колючка Анчара]

"После всестороннего анализа учебника и пособия по биологии для 9-го класса, мы обращаемся в дремучее невежество, называемое учебником по зоологии для 8-го класса. С болью в сердце остается добавить, что этот учебник издан под общей редакцией АКАДЕМИКА М.Мусаева. И еще. Страна должна знать имена авторов учебника, калечащих наших детей. Нет, они - не армяне. Увы! Они - азербайджанцы: М.А.Мусаев, Г.Т.Мусаев, Т.К.Микаилов, Т.Р.Алиев.

"ЛЮДИ ПОЛЬЗУЮТСЯ ПРОДУКТАМИ ХОРДОВЫХ"

В первом же предложении введения подчеркивается, что "Создание учебника зоологии для общеобразовательных школ на основе местных материалов стало возможным приобретением Азербайджаном независимости". Неужели и зоология "страдала" от отсутствия независимости? Никогда бы не подумала. Далее отмечается, что в 8-м классе дети "будут изучать Хордовые животные (рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающиеся)". Тем более что Хордовые (это слово как заклинание повторяется в каждом предложении и пишется с большой буквы) «характеризуются большим экономическим значением в жизни человека и их ролью в природе. Большинство домашних животных относится к Хордовым, даже сам человек как биологическое создание относится к Хордовым». Авторы уверены, что «по завершении 8 -го класса ученики смогут ознакомиться со многими видами Хордовых животных, полюбят их и будут активными их защитниками». Можете не сомневаться, если дети раньше просто любили кошек, собак, рыбок и других животных, то, узнав, что оказывается, все они, как и сам человек, относятся к Хордовым, будут любить их больше. Если бы еще авторы правильно перевели на русский язык фразу "Многообразия типа Хордовых раскрыло тайны эволюционного развития на протяжении 500 миллионов лет изучение их существования и дало правильное направление по отношению к ним», учащиеся смогли бы выработать наиболее правильное отношение к этим самым Хордовым. Ничего, зато последнее предложение 1-го параграфа четко определяет, что "… люди еще с древних времен пользовались и до сих пор пользуются как самими Хордовыми животными, так и их продуктами. Теперь самая главная задача - беречь этих животных для будущих поколений". А если учесть, что "животные, относящиеся к типу Хордовых, также имеют большое значение в научном, культурном и эстетическом развитии людей", то ученики, несомненно, поймут всю тяжесть ответственности, которая ложится на их плечи.

ЩУКА - ОСЕТРОВАЯ РЫБА

Параграф 3 на стр.9 озаглавлен "Минога (угорь)", хотя эти животные относятся к разным классам: минога - класс Круглоротые, угорь - класс Рыбы. Далее, на стр.11 авторы утверждают, что "Минога обладает также осязательными органами, которые состоят из органов обоняния, зрения, слуха, боковых линий и кожных нервных окончаний" (Неужели независимость нужна была биологам только для того, чтобы писать такую ересь…). А миксин авторы называют уменьшительно "микси".

На стр.21 представлен рисунок с тремя одинаковыми парами рыб - Половой гермафродитизм. Хотя цифровых обозначений на рисунке нет, обратите внимание на текст под ним:

Слева: 1 - самец, 2 - самка;

Посередине: 1 - самка (эта самец справа); 2 - самец (эта самка справа); справа: 1 - самка (эта самец посередине); 2 - самец (эта самка посередине).Прямо, какое-то камлание шамана.

На стр.25 еще одно "местное" открытие: "Известно 25 видов осетровых. Из них особенно распространены белуга, осетр и щука". Когда будете есть щуку, представьте, что это осетр или белуга и она покажется вам вкуснее.

На стр. 39 авторы утверждают, что "Пресмыкающиеся - это первые настоящие земноводные позвоночные", хотя страницей раньше они утверждали, что "земноводные - это отдельный класс позвоночных животных, обитающих в пресных водоемах в период внутрияичного и личиночного развития и на стадии зрелости - в пресных водоемах или на суше".

На стр.89 строение скелета млекопитающих животных описывается следующим образом: "Передняя конечность образована из передней лапы. А задняя область - из ляжечной, берцовой и заднелаповой костей". Невольно вспоминаешь повара, и по совместительству "дрессировщика" из фильма "Полосатый рейс".

На стр.91 в тексте и на рисунке сделано важное открытие, что "…для млекопитающих характерно наличие аппендицита и относительная продолговатость прямой кишки". Насчет продолговатости прямой кишки не знаю, но все знают, что аппендицит - это воспаление аппендикса, а аппендикс - это отросток слепой кишки.

На стр. 99 отмечается, что "…у млекопитающих сильно развита кора полушарий мозга, а между полушариями расположена тело с извилинами". Тут никаких извилин не хватит, чтобы объяснить напечатанное.

МУФЛОН – ГОРНЫЙ ОВЕЦ

На стр.103, рассказывая о китообразных, авторы отмечают, что "Перегревшись после скоростного плавания кит остывает, опустив передние конечности в воду". Интересно, а где они у него были во время плавания?

А с белками вообще непонятка. То их относят к крупным грызунам, которых разводят для получения меха (стр.102), то превращают в хищников: В семейство беличьих входят различные хищники: соболь, лесная белка, барсук и др. (стр. 105).

На самом же деле семейство беличьих (куда входят сурки, бурундуки, суслики, белки) относится к отряду грызунов. А соболь и барсук относятся к отряду хищных. (Жизнь животных, том.6). Наверно, наши биологи еще не до конца раскрыли тайны эволюционного развития Хордовых, конкретно беличьих, отсюда и такое двоякое отношение к ним.

Еще одно открытие "местного" значения - оказывается, муфлон - не горный баран, а горный овец (стр.107). А журавлям присущ "хвост короткий, но удлиненный". Как это надо понимать? Наверно так же, как мокрый, но сухой.

Авторы с такой большой любовью и нежностью относятся к Хордовым животным, что наделяют их человеческими качествами. Например, рассказывая о зебу, отмечают, что это очень терпеливое животное (не выносливое, а именно терпеливое). Скрещивая его со швейцарским быком, получают племенное (породистое) поколение. А птиц потому нужно беречь и любить, что они веселы и своим бодрым видом и поведением украшают и оживляют природу. Кроме того, многие из них прекрасно поют и приводят человека в хорошее, радостное настроение. Чего не скажешь о наших бедных детях, которым приходится изучать "независимую" зоологию по такому так называемому учебнику, над которым "трудилась" целая группа ученых. И в конце отметим, что помимо указанных ошибок, учебник изобилует другими ошибками, в том числе и грамматическими - орфографии и пунктуации, которых порядка 100-120. Согласитесь, что это немало для учебника объемом в 125 страниц.

МАРЬЯМ ГЮНЕШЛИ

________________________________________________

"КОГДА В АЗЕРБАЙДЖАНЕ ВЫМЕРЛИ ДИНОЗАВРЫ?

В этой статье речь пойдёт о вопросах по истории, которые используются на вступительных экзаменах в вузы страны более десяти лет, и будут использоваться ещё столько же, отравляя жизнь всем, кто берётся за изучение и преподавание этого предмета, искажая самую его сущность. Вот, к примеру, вопросы из раздела "Первобытнообщинный строй": Какому периоду первобытнообщинного строя в Азербайджане соответствует: 1.Смена мотыжного земледелия пахотным; 2.Возникновение "отгонного скотоводства"; 3.Заселение предгорных и горных местностей; 4.Появление курганных погребений. В качестве возможных ответов предлагаются следующие варианты: «А» - раннему железу; «В» - ранней бронзе; «С» - палеолиту; «D» - мезолиту; «Е» - меолиту. Правильным следует считать вариант «В» - ранней бронзе. Получается, что такая характеристика периода ранней бронзы относится к первобытнообщинному строю исключительно в Азербайджане. Это всё равно, что спросить, как действуют законы Ньютона в Азербайджане. Здесь идёт речь не просто о частном случае некорректной постановки вопроса. Наблюдается тенденция, по которой все события мировой истории рассматриваются с какой-то особой "азербайджанской" точки зрения, которую упорно навязывают учащимся при молчаливом согласии армии специалистов.

Так, далее спрашивают: "Какие изменения произошли в общественной жизни Азербайджана в период ранней бронзы?" А разве Азербайджан уже существовал в период ранней бронзы?! Наблюдая современную общественную жизнь, могу себе представить, какой она была в первобытный период. Или: "В какой период у первобытных людей в Азербайджане впервые появилась вера в загробную жизнь?", "К какому периоду относится возникновение родоплеменной общины на территории Азербайджана?" У всех людей к периоду палеолита, а мы, судя по таким вопросам, произошли из особой породы обезьян, и все этапы эволюции проходили по-своему. Удивительно, как наши историки до сих пор обошли стороной животрепещущий вопрос о том, почему на территории Азербайджана вымерли динозавры?

НОЙ В НАХЧЫВАНЕ

Другой особенностью вопросов по этому предмету является то, что историю многих государств по какой-то причине отнесли к истории Азербайджана. Допустим, в разделе "Древние государства в Азербайджане", встречаются такие вопросы: "Какие изменения происходили в годы правления кутиев в Месопотамии?", "Где располагалось Скифское царство?", "В связи с каким событием в шумерском городе Ниппуре был поставлен памятник с надписью в честь кутийского царя?" Интересно, в каком районе Азербайджана располагалась Месопотамия? Когда предметом ожесточённых споров между нашими и армянскими историками становится библейский миф о ноевом ковчеге, и пытаются доказать, что будто бы Ной сошёл на землю в Нахчыване, или, по крайней мере, в Турции – это вызывает возмущение. Большинство же вопросов вообще выглядят абсурдно. К примеру: "Какие события относятся к истории тюркоязычных народов?" В качестве возможных вариантов ответа предлагают "Начало "Великого переселения народов" и "Ликвидацию Византии". По этой логике, Вторую мировую войну следует рассматривать как событие немецкой истории, а открытие Америки, как событие, касающееся исключительно истории Испании. И уж совсем не понятно, почему к Византии применено слово "ликвидация". Понятно, когда говорят о "ликвидации последствий техногенной катастрофы, но за что ликвидировать Византию?..

Характерной особенностью тестовых заданий по истории являются неадекватные сравнения. Так, у абитуриентов спрашивают: "Через сколько лет после образования государства Ширваншахов образовались США?", "Сколько лет отделяют присоединение Гянджи к России от превращения Египта в провинцию Римской империи?", "Что произошло в США во время принятия в Азербайджане закона о сельских обществах?». А на вопрос - «Какое важное событие произошло в тюркском мире спустя 142 года после образования США?» напрашивается один ответ - наверное, до них, наконец, дошло это известие! Нью-Васюки - центр вселенной: если мы подписываем контракт, то только "Контракт века", если празднуем День солидарности, то непременно "азербайджанцев всего мира". Мы способны мыслить исключительно во вселенских масштабах.

При указании хронологической последовательности наши историки ставят в один ряд образование Арабского халифата, Английского или Французского королевств, и возникновение Шекинского ханства. Или раскол христианской церкви, начало монгольских завоеваний просят сопоставить с падением государства Саларидов, издание первой печатной книги Гуттенбергом - с поражением войск Кара-Коюнлу, начало крестовых походов, образование Киевской Руси, завоевание Англии Вильгельмом Завоевателем - со строительством Худаферинского моста...

А как вам такое сравнение: нападение Каджара на Шушу и падение Священной Римской Империи?ОБЫКНОВЕННЫЙ ИДИОТИЗМ

Примечательна так же излишняя детализация, при которой невозможно целостное восприятие того или иного события, а уж тем более его осмысление в свете мировой истории. Так, абитуриент непременно должен ответить на вопрос, чем занимался "человек умелый" в первобытном обществе а) вырезал, выцарапывал и рисовал или в) выкапывал, разрывал, выедал и т.д. Он должен помнить, какие племена проживали, и не проживали, кочевали или просто жили по соседству с Северным и Южным Азербайджаном в допотопные времёна. А вот такие названия, как су, киммеры, саки, леги, маги, анариаки и многие другие найдёшь не во всякой энциклопедии.

А на вопросы "когда учредили Академию Наук Азербайджана, открыли Бакинский метрополитен, первую радиостанцию, Национальное телевидение" и всё, чем мы привыкли гордиться, каждый ответит сам - "во время советской оккупации". Зато на вопрос, "какие изменения произошли в Азербайджане, после возрождения его независимости?", правильным считается следующее: "восстановление латинской графики, проведение вступительных экзаменов по тестам и официальное утверждение трёхцветного государственного флага". К этому списку, и вправду, нечего больше прибавить. Абитуриентов на вступительном экзамене обязывают доказать, что государство шаха Исмаила является азербайджанским, приводя доводы на треть страницы. В качестве одного из аргументов приводится то, что "все высшие государственные должности при дворе были в руках азербайджанской знати". Династия Виндзоров, правящая в Великобритании с 1901г., имеет немецкие корни, но это не является достаточным основанием для утверждения, что Великобритания с 1901г. является немецким государством.

При составлении вопросов по современной истории Азербайджана пользуются теми же критериями. Для определения хронологической последовательности предлагают такие события, как "признание Румынией независимости Азербайджана", "открытие посольства Азербайджанской Республики в Узбекистане", "выступление президента Азербайджанской Республики Ильхама Алиева на открытии Всемирного саммита по Информационному Обществу, проводимом под эгидой ООН и Международного Телекоммуникационного Союза". Интересно, а сам господин президент помнит об этом событии? Очень популярны задания, в которых требуется вычислить, сколько лет прошло с момента избрания Г.Алиева председателем Верховного Совета Азербайджана, до избрания его президентом в первый или во второй раз. Требуют поимённо знать названия всех буровых установок, трубопроводов, сроки их сдачи в эксплуатацию, даты подписания и условия нефтяных контрактов. В общем, прежде чем учиться, нам надо долго и серьёзно лечиться. Может быть, после этого мы сможем ответить на вопрос - что называют историей?

[Колючка Анчара]

"Родная речь" для 2-го класса, русский сектор. Глава "Азербайджанские пословицы и поговорки":

- Все за одного, один за всех

- Сам погибай, а товарища выручай (вот некоторые армяне думают, что Суворов армянин, ан наука доказала обратное)

- Поспешишь - людей насмешишь

"Отечество" для 5-го класса русского сектора:

Коммунистической партией Советского Союза (КПСС) руководила небольшая группа из числа партийных и государственных деятелей. Эта группа называлась Политическое бюро (Политбюро). Политбюро руководило как КПСС, так и советским государством. Среди членов Политбюро лишь один человек был нерусским. Это был великий сын нашего народа - Гейдар Алиев.

"История Азербайджана" для 11-го класса:

Юный друг! Каждый, познающий себя, ищет ответа на нелегкий вопрос - кто я? Молодой друг, ты без труда найдешь ответ на этот вопрос, потому что принадлежишь к древнему азербайджанскому народу…

Одним из достижений Азербайджанских парламентариев в Совете Европы является единогласное избрание Ильхама Алиева витсе-президентом ПАСЕ и чином Бюро организации на январской сессии ПАСЕ 2003 г. Ильхам Алиев был первым политиком в истории Азербайджанской государственности избранным руководящие органы такой авторитетной

Ильхам Алиев неоднократно делал заявления агрессо об агрессорской, террорыстической Армении, разоблачал ес сущности незаконное исполоваше наркотических вществ на территории Нагорного Карабаха…

[Колючка Анчара]

учебное пособие для 9-го класса "Биология - человек. Лабораторные работы", утвержденное на заседании секции "Биология" Научно-методической комиссии Министерства образования Азербайджанской Республики от 27 марта 2003 года.

Цель авторов: "…формирование при помощи практических работ (это лабораторные работы, тесты, задачи, кроссворды) теоретических знаний учащихся и воспитание личностей-патриотов".

Раздел "Характеристика опорно-двигательной системы", упражнение: "Кто скажет примерное число инвалидов, потерявших конечности на Карабахской войне?"

Упражнение: "Найди! Во время войны в Нагорном Карабахе молодые люди в возрасте 20-21 годов, чтобы отвлечь внимание врага, бросались с высокой скалы. Несмотря на лечение, они инвалиды. Нижние конечности у многих не двигаются, есть непроизвольное мочеиспускание. Объясните причину!".

Раздел "Краткие сведения о крови и кроветворной системе", задача: "В 1992 году во время Карабахских событий группа людей (дети, подростки, беременные женщины, старики), спасаясь от врага, бежали что есть сил в леса, горы, долины. Укажите приблизительное количество ударов сердца у этих людей и объясните причину!"

Раздел "Краткие сведения о дыхательной системе", задача: "Во время изгнания азербайджанцев из Зангезура у каждого второго ухудшалось состояние, и он нуждался в искусственном дыхании. Кто не дошел, кто остался в живых. Объясните причину произошедшего с людьми"

[Колючка Анчара]

А теперь вопрос на засыпку: Что важнее было авторам учебника:

внушить ненависть к армянам у детишек, или внушить бесприкословное подчинение, подростающего поколения, И. Алиеву? Объединение вокруг вождя на основе ненависи к другим?

Если проще: для чего так воспитывают? Для войны с врагом или в первую очередь для подчинения своим властям?

[Erevanec]

И ндля того, и для другово. :hammer:

[Арарат]

А теперь вопрос на засыпку: Что важнее было авторам учебника:

внушить ненависть к армянам у детишек, или внушить бесприкословное подчинение, подростающего поколения, И. Алиеву? Объединение вокруг вождя на основе ненависи к другим?

Если проще: для чего так воспитывают? Для войны с врагом или в первую очередь для подчинения своим властям?

Вардуш, я насчет дыхательных путей задавал им вопрос в толерантном форуме. Божатся, что это чушь и такого в учебниках нет.