крик о помощи из фейсбука

[СолнЫчка]

мой рассказ о третьем курсе :rolleyes2:

[Vesmirumir]

мой рассказ о третьем курсе :rolleyes2:

с третьего-восстанавливают.

хотя сейчас не знаю. в наше время не восстанавливали с первого, а дальше- худо бедно можно было вернуться

[СолнЫчка]

аха, с потерей года ... нафига козе баян?

[Vesmirumir]

у нас была очень красивая памирская исмаилитка-таджичка Наргиз с востфака, которой все девушки помогали сначала "обуться" в эти самые лыжи, а потом практически тащили на себе во время кросса, ну, понятно почему

[annajan]

да нормально в таком молодом возрасте за других сдавать и писать и решать.

это больше азарт, что ли)))

я писала сочинения на русском за брата))) брат писал за меня на армянском)

сын рассказывает, что бегает нормативы в армии за товарищей)) благо, там все на одно лицо)))

нормально)))

даже интересно, смог сделать-не смог)))

[Ara55]

"Помочь - не помочь", не о том думаем, друзья.

Вот хотелось бы знать, какова специальность этого студента и на фига ему такое знание дифференциальных уравнений ?

На 99% уверен, что ему в будущей работе это не будет нужно.

Кто решил нагрузить студента неподьемными заданиями ?

Разве не понятно, что такой постановкой "образования" мы получаем приспособленца, а не специалиста ?

Воспользуюсь удобным случаем и снова повторю - все наши проблемы исходят из школы (в широком смысле).

Программы обучения заведомо предполагают их невыполнимость и неизбежное использование бесчестных методов (списывание, подлог, взятка...).

В результате растим беспринципных малограмотных приспособленцев...

[Shaghik]

"Помочь - не помочь", не о том думаем, друзья.

Вот хотелось бы знать, какова специальность этого студента и на фига ему такое знание дифференциальных уравнений ?

На 99% уверен, что ему в будущей работе это не будет нужно.

Кто решил нагрузить студента неподьемными заданиями ?

Разве не понятно, что такой постановкой "образования" мы получаем приспособленца, а не специалиста ?

Воспользуюсь удобным случаем и снова повторю - все наши проблемы исходят из школы (в широком смысле).

Программы обучения заведомо предполагают их невыполнимость и неизбежное использование бесчестных методов (списывание, подлог, взятка...).

В результате растим беспринципных малограмотных приспособленцев...

Тааааак категорично не согласна. Выяснилось что предмет дифур. Его в прикладном приодят на втором курсе. В матфаке, в физфаке (тут вообще это почти предмет по специальности, так как после ного начинают изучать уравнения математической физики, которые описывают физические и химические процессы). Программисты изучают этот предмт, и после него численные методы, чтоб программировать и создавать прикладные модели для тех же самых физческих и химичесих процессов. Примерно по такой же схеме дифур в комбинации с теорией вероятности используют экономисты и статисты. Так что давайте не нападать на программы и не рассуждать как третекурсник, у которых мания величия от собственной гениальности на пике, и они все времая за других решают что важнее и правильнее. А через два года уже начинают понимать, что даже тот базовый запас, которую они получили, это тот максимм что можно было получить за 4 года и насколько мало они знают. я когда на третьем курсе проходила теорию баз данных, непонимала вообщезачем это? и из моих ус тоже звучала такая речь, мол что за предмет, какие закупщики в програмировании, какие поставщики, что идиотская реляционная алгебра? в итоге! теперь деньги мне платт именно для запросов баз данных и преподаю я тот же курс тем же третьекурсникам

[annajan]

согласна, мы тоже проходили дифур-я именно как базу для "мат.методов в биологии", где как раз все то, о чем говорит Шахик. Вообще мы многое проходили, что потом КАЗАЛОСЬ не нужным, но нужно все, нужно (правда, тут больше линейная алгебра)

Это как если бы спортсмен.. ну по метанию ядра или по фигурному катанию сокрушался бы на предмет того, "зачем ему по 50 раз в день делать упражнение Х", все равно он его не использует по прямому назначению.

[annajan]

тоже сокрушались: зачем нам, биологам, основы матанализа, физколхимия, физика, высшая математика, 5 (!) видов химий, основы программирования, про общеобразовательные предметы типа истории КПСС религии, всяких историй, политологий и прочего... молчу)))

[Ara55]

Тааааак категорично не согласна. Выяснилось что предмет дифур. Его в прикладном приодят на втором курсе. В матфаке, в физфаке (тут вообще это почти предмет по специальности, так как после ного начинают изучать уравнения математической физики, которые описывают физические и химические процессы). Программисты изучают этот предмт, и после него численные методы, чтоб программировать и создавать прикладные модели для тех же самых физческих и химичесих процессов. Примерно по такой же схеме дифур в комбинации с теорией вероятности используют экономисты и статисты. Так что давайте не нападать на программы и не рассуждать как третекурсник, у которых мания величия от собственной гениальности на пике, и они все времая за других решают что важнее и правильнее. А через два года уже начинают понимать, что даже тот базовый запас, которую они получили, это тот максимм что можно было получить за 4 года и насколько мало они знают. я когда на третьем курсе проходила теорию баз данных, непонимала вообщезачем это? и из моих ус тоже звучала такая речь, мол что за предмет, какие закупщики в програмировании, какие поставщики, что идиотская реляционная алгебра? в итоге! теперь деньги мне платт именно для запросов баз данных и преподаю я тот же курс тем же третьекурсникам

Поначалу я подумал вы специалист по дифурам.

Оказалось по базам данных, не так ли ?

А я как раз учил хваленый вами курс физфака. Уверяю вас, и там превышение необходимого уровня.

Именно излишняя щепетильность в выборе средств не позволила достаточно глубоко учить нужные предметы, теряя время на формальное "изучение суперкурсов".

В результате потеря интереса к учебе вообще. И восстановление интереса к науке лишь через 5 лет после университета.

[Shaghik]

Поначалу я подумал вы специалист по дифурам.

Оказалось по базам данных, не так ли ?

Функциональное программирование, базы данных

А я как раз учил хваленый вами курс физфака. Уверяю вас, и там превышение необходимого уровня.

Именно излишняя щепетильность в выборе средств не позволила достаточно глубоко учить нужные предметы, теряя время на формальное "изучение суперкурсов".

В результате потеря интереса к учебе вообще. И восстановление интереса к науке лишь через 5 лет после университета.

А это уже комплекс неполноценности выпускника, у нас сейчас этим страдают студенты магистратуры. Они думают что все 4 года бакалавриата им ничего не дали, ничему не учили и вообще зачем им нужно было ВУЗ если они на работе для того чтобы что то сделать все время обьязяны копаться в книжках, интернетах, библиотеках и прочих местах. Причем они и не подозревают что все это с толком они делают именно потому, что их дали тот базовый минимум. Если Вы как специалист, пришли к тому, что этот базовый минимум слишком углублен (соглашусь что времена меняются и минимальный запас становится разнообразным, и нужно слегка снизить планку научности отделных курсов), то это совсем другой вопрос. А то что мат.анализ, дифур, и уравнения математической физики и численными методам - это базовый курс любого специалиста естественных наук. А то что через 5 лет возвращается интерес к науке, так как через 5 лет студент уже создает себе хоть какую то стабильную жизнь со стабильным доходом, и начинает уже интересоваться украшением этой жизни, ибо в наших реалиях занятие наукой - хлеба не дает.

[Ara55]

...

А это уже комплекс неполноценности выпускника, у нас сейчас этим страдают студенты магистратуры. Они думают что все 4 года бакалавриата им ничего не дали, ничему не учили и вообще зачем им нужно было ВУЗ если они на работе для того чтобы что то сделать все время обьязяны копаться в книжках, интернетах, библиотеках и прочих местах. Причем они и не подозревают что все это с толком они делают именно потому, что их дали тот базовый минимум.

В том то и дело, что вместо минимума подсовывается неподьемный обьем и только у единиц в голове остается хотя бы минимум.

Если Вы как специалист, пришли к тому, что этот базовый минимум слишком углублен (соглашусь что времена меняются и минимальный запас становится разнообразным, и нужно слегка снизить планку научности отделных курсов), то это совсем другой вопрос.

Я не готов подменить работу острых специалистов, хотя способен оценить их разумные доводы.

Только задачу перед ними должно поставить или общество или рынок.

Увы, рынка у нас нет, а общество боится потерять то немногое что осталось от СССР.

А то что мат.анализ, дифур, и уравнения математической физики и численными методам - это базовый курс любого специалиста естественных наук.

Бесспорно.

А то что через 5 лет возвращается интерес к науке, так как через 5 лет студент уже создает себе хоть какую то стабильную жизнь со стабильным доходом, и начинает уже интересоваться украшением этой жизни, ибо в наших реалиях занятие наукой - хлеба не дает.

Интерес к науке - явление духовное, подобно обычному человеческому любопытству, и оно воспитывается средой, окружением.

Причем этот интерес, будучи уже наработанным (воспитанным), не теряется со скудностью средств.

Наоборот, скудость средств(денег) способствует выделению искренней привязанности к науке.

А вот подмена науки околонаучной(покупка зачетов и дипломов, карьера и пр.) деятельностью способно отвратить самых искренних любителей и надолго.

[cartesius]

Ну если парень, скажем, видит будущее в веб-программировании или в базах данных, дифур ему и в самом деле не понадобится.

[Делина]

На его страницу 20 000 человек подписаны и он уже разослал эти задачи десяткам френдов.

а может такое случиться, что один из этих 20 000 человек окажется его преподом?))

[Bagirka]

Когда я просила помощи по математике в соцсетях :pleasantry: - я была уверена, что мой препод туда не заглянет, ибо он американец, и по-русски или по-армянски ни в зуб ногой.